INSTRUCCIONES PARA LAS DISERTACIONES

PROYECTO DE APLICACIÓN Y

TALLERES PRÁCTICOS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN (TICs)

PROCEDIMIENTO PREVIO

1.- Se constituyen grupos de trabajo

2.- Se investiga en la Web diversos programas (software) de aplicaciones pedagógicas.

(Ejemplos: cómo enseñar para que se aprenda a “contar”, a “sumar”, a ejercitar problemas matemáticos, geométricos, etc.,)

3.- Se seleccionan uno, dos o tres programas (dependiendo del grado de dificultad para conocer su funcionamiento y su aplicación a situaciones de aprendizajes)

4.- Determinar claramente:

Tipo de Escuela en que se puede aplicar el programa

Nivel y Subsector de Aprendizaje

Objetivos de aprendizaje deseado

Contenido temático

5.- Determine claramente:

Nombre completo del software utilizado

Ubicación y restricciones (si es posible usarlo libremente)

Pasos o procedimientos para su utilización.

Limitaciones y otras aplicaciones(en que otros contenidos se puede utilizar o es muy específico y limitado)

6.- Ensaye con su grupo (y si es posible con un grupo piloto de niños) la utilización del software, determinando los procedimientos a seguir.

7.- Se planifican los procesos evaluativos posibles de aplicar para constatar los aprendizaje logrados.

PROCEDIMIENTO DE PRESENTACIÓN:

8.- Todo el grupo debe participar en la presentación

9.- Se organiza una demostración práctica del software, con los contenidos seleccionados y se van explicando detalladamente los pasos de la aplicación.

10.- Lo más probable que NO se cuente con el data show, pero sí con un computador donde se podrá cargar el software y realizar la demostración.

11.- Como el objetivo central de esta actividad es “investigar, seleccionar, probar y aplicar software educativos” y que todo el curso pueda aprender a utilizarlos, entonces es imprescindible hacer una presentación lo más didáctica (uso de medios) y explicativa posible, hay que incluir alguna práctica demostrativa por parte de los alumnos participantes del curso (o si es posible una práctica de un niño del sistema escolar).

12.- Se publica el proyecto en cada blog personal de los alumnos del grupo expositor.

RUBRICAS PARA EVALUAR:

1.- ¿Presentan al menos otros 3 software investigados? (¿nombre, aplicaciones, direcciones y/o ubicación?)

2.- Determinan con claridad las condiciones específicas de aplicación? (Tipo de Escuela, Nivel y Subsector de Aprendizaje, Objetivos de aprendizaje deseado, Contenido temático)

3.- ¿ Determinan claramente, Nombre completo del software utilizado, Ubicación y restricciones, Pasos o procedimientos para su utilización, Limitaciones y otras aplicaciones?

4.- ¿La presentación fue clara, entendible y abarcó todos los elementos para su utilización?

5.- ¿Utilizó materiales de apoyo, como papelógrafos, mapas conceptuales y otros?

6.- ¿Se incentivó la participación del curso en base a preguntas y solución de dudas?

7.- ¿Se realizó una demostración suficientemente clarificadora?

8.- ¿Se permitió que alumnos/as del curso probaran el software ?

9.- ¿Indicaron los procedimientos evaluativos de la aplicación del software?

10.- ¿Quieren señalar otra rúbrica no contemplada anteriormente? ¿cuál?

TALLERES PRÁCTICOS SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL (MCS)

1.- Se trabaja en grupos

2.- Cada grupo ya seleccionó el multimedia a trabajar

3.- Se trata de buscar, en primer término, información teórica sobre los elementos constitutivos del multimedia escogido, como por ejemplo: breve historia (si la hay), definiciones, cómo ha sido utilizado educativamente, alguna investigación sobre la importancia de su uso, etc.

4.- Se elabora una demostración práctica sobre el uso educativo del multimedia: ejemplo, si se trata de la “radio escolar” hay que presentar un “programa radial tipo”.

5.- Se presentan los elementos teóricos (poniendo énfasis en la comprensión de su aplicación educativa y utilizando medios audiovisuales en la exposición)

6.- Se realiza una demostración práctica sobre la utilización del multimedia.

RUBRICAS PARA EVALUAR:

1.- ¿Cómo fue la calidad de la presentación teórica?

2.- ¿Fue interesante la presentación teórica?

3.- ¿Se explicaron lo suficiente los elementos que justifican al multimedia como un buen medio para la educación?

4.- ¿Se utilizaron elementos de apoyo audiovisuales para explicar mejor?

5.- ¿Determinan con claridad las condiciones posibles de aplicación? (Tipo de Escuela, Nivel y Subsector de Aprendizaje, Objetivos de aprendizaje deseado)

6.- ¿La demostración Fue clara, entendible y abarcó todos los elementos para su utilización?

7.- Calidad de la demostración: ¿Utilizó materiales de apoyo, como papelógrafos, mapas conceptuales y otros?

8.- ¿Se incentivó la participación del curso en base a preguntas y solución de dudas?

9.- ¿Se realizó una demostración suficientemente clarificadora?

10.- ¿Indicaron posibles procedimientos evaluativos de la utilización del multimedia?

PROGRAMA DE ASIGNATURA

1.- IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

NOMBRE : TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN EDUCACIÓN
CLAVE : BR3 3641
SEMESTRE : TERCERO
FACULTAD : EDUCACION



2.- DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignatura que se propone introducir a los futuros profesores y profesoras básicos en el mundo de las tecnologías de información y comunicación desarrollando la capacidad en el aprovechamiento educativo de los medios de comunicación social (MCS) y las tecnologías de información (Internet) como agentes culturales externos al sistema escolar.
Las nuevas tecnologías de información, imagen sonido y comunicación han ampliado el rango de posibilidades educativas de los alumnos. Por una parte, las redes computacionales ofrecen una serie de recursos didácticos así como la posibilidad de intercambio de experiencias educativas entre escuelas, estudiantes, profesores, etc. Los mensajes de los MCS, por otra parte, ofrecen un amplio espectro de mensajes y se requiere del desarrollo de criterios para que los futuros educadores y a través de ellos sus futuros alumnos puedan formarse como receptores críticos, activos y creativos de estos medios. La formación de profesores sobre todo que se van a desempeñar en el medio rural requiere, por tanto, del manejo de estrategias que preparen a los futuros educadores como usuarios de los MCS y las redes computacionales.


3.- OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar la capacidad de análisis de los MCS y de aprovechamiento educativo de los mismos.
Desarrollar la capacidad de análisis de PROGRAMAS computacionales y de aprovechamiento educativo de los mismos.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar y comprender modelos teóricos de educación a los medios.
Comprender y apreciar los MCS como agentes culturales externos al sistema escolar.
Comprender el lenguaje de los MCS y las motivaciones de los educandos en cuanto a receptores de ellos.
Comprender y crear metodologías simples de aprovechamiento de los MCS en el aula.
Comprender y apreciar las redes computacionales como agentes culturales externos al sistema escolar.
Comprender y crear metodologías simples de aprovechamiento de las redes computacionales en el aula.
Comprender el lenguaje de Internet y las posibilidades de los educandos en cuanto a su participación en la interactividad que ellos potencialmente permiten.
Desarrollar la capacidad de generar mensajes usando como soporte los MCS y las redes computacionales.


5.- UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD I EDUCACIÓN Y MEDIOS COMUNICACIÓN SOCIAL

Medios de comunicación social, funciones y clasificación.
Concepto de Pedagogía de MCS
Estrategias complementarias
Modelos de Pedagogía de MCS.

UNIDAD II ANALISIS Y ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LOS MCS EN EL AULA.

Análisis de los mensajes de los MCS.
Utilización de los MCS.
Métodos de Pedagogía de Medios.

UNIDAD III REDES COMPUTACIONALES Y ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN EN EL AULA

Lenguaje asociado al uso de redes.
Páginas Web.
Grupos de Noticias.
Redes computacionales en el sistemas educacional.
Proyecto Enlaces.
Reúna
Experiencias en Comunicación en Redes en el Sistema Educativo.


6.- METODOLOGÍA

Clases expositivas, trabajos grupales, talleres e investigaciones en terreno.
Los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica deberán realizar informes y trabajos prácticos de aplicación de los contenidos desarrollados en la asignatura en el Portafolio virtual.

7.- EVALUACIÓN

Evaluaciones formativas y sumativas a través de talleres individuales y grupales, elaboración de proyectos e informes, controles y pruebas.
Se realizarán dos pruebas integrales bibliográficas, un trabajo coeficiente dos, y talleres coef. uno.
Evaluación del taller: Portafolio Virtual, exposiciones orales, talleres de aplicación (Diseño de recursos pedagógicos que incorporen el recurso informático), bibliografías.



8.- BIBLIOGRAFÍA

Bazalgette Cary “Los Medios audiovisuales en la escuela”. Ed. Morata, Madrid (1991).
Domínguez María Josefa “Activos y Creativos con los medios de Comunicación Social”. Ed. Paulinas, Bogotá (1990).
Golay Jean Pierre “La educación a los Medios en DOCUMENTOS DE PEDAGOGIA DE MEDIOS”, ACSCP-V, Valparaíso, (1985).
Méndez Ana M. “Lenguaje de Imágenes”. Apunte de Clases. Julio 1998.
Páginas Web de instituciones educativas.
Prado M. y Sánchez X (Ed.) “Sociedad, cultura y género”. UPLACED, Valparaíso, (1999).
Reyes M. et all “Serie Educación para la comunicación”, UPLACED, Valparaíso, (1993).
Varios autores “Educación para la comunicación, Manual Latinoamericano”, CENECA/UNESCO, Santiago (1992).
Varios autores “Primer Congreso Nacional sobre la televisión en la escuela”. Dirección General de Escuelas de Mendoza, Ministerio de Cultura, Ciencia y Tecnología de Mendoza, Mendoza (1994).
Varios autores “Revista Diálogos Educacionales” Nr. 7 año V, 1986 UPLACED.
Varios autores “Videar y los Jóvenes. Organización Católica Internacional del Cine y el Audiovisual”.